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部編版六年級語文下冊 古詩詞誦讀(二)(《泊船瓜洲》、《游園不值》、《卜算子》、《浣溪沙》、《清平樂》)

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課堂提問

2021年人教版六年級下冊語文 《古詩詞朗誦(二)》

一、填空題

1.《泊船瓜洲》的作者是代詩人。這首詩寫的是詩人停船在之后,望著僅一江之隔的,想到離京口不遠(yuǎn)的自己的,不禁勾起了濃濃的之情。

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【參考答案】:宋、王安石、瓜洲、京口、故鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)

2.“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”是什么意思是;“明月何時照我還”這句詩的意思是。

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【參考答案】:吹綠、明月啊,你什么時候可以照著我到(對面江南的)故鄉(xiāng)呢

3.寫出加粗字變調(diào)后的讀音。
(1)小扣柴扉久開()
(2)春色滿園關(guān)住()
(3)要人夸好顏色()
(4)春風(fēng)度玉門關(guān)()

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【參考答案】:(1)bù;
(2)bú;
(3)bú;
(4)bú
;

4.《游園不值》是一首贊美的詩,作者游園看花進(jìn)不了門,本來是一件的事情,但他從想象出,感受到_________,心情由轉(zhuǎn)為。

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【參考答案】:春天、掃興、露出墻頭的一枝紅杏、滿園的春色、春機(jī)勃發(fā)、失望、驚喜

二、單選題

1.《泊船瓜洲》的作者是(    )。
A.李白
B.王安石
C.杜甫
D.杜牧

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【參考答案】:B

2.王安石是(    )(朝代)的人。
A.北宋
B.南宋
C.唐朝
D.清朝

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【參考答案】:A

3.對《泊船瓜洲》理解錯誤的一項(xiàng)是(    )
京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重間。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。
A.這是一首著名的抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。
B.一個“綠”字,充滿了色彩感,而且又包含了動感,增加了生動性,著意創(chuàng)造了一種意境。
C.“京口”與“瓜洲”這么近,中間隔一條江水。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山隔了幾層山,還比較遠(yuǎn),無法回去。
D.“明月何時照”詩人采用疑問的形式,進(jìn)一步加深了思鄉(xiāng)之情。

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【參考答案】:C

三、閱讀古詩詞,完成練習(xí)

(一)
浣溪沙
蘇軾
游蘄水清泉寺,寺臨蘭溪,溪水西流。
山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥,瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
誰道人生無再少?門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞。
1.上片寫“瀟瀟暮雨”有哪些作用?
_______________________________________________________
2. 下片“門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”和“流水何太急, 深宮盡日閑”(宣宗人《題紅葉》)都寫了流水,表達(dá)的情感有何不同?
_______________________________________________________

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【參考答案】:1.寫“瀟瀟暮雨”,創(chuàng)設(shè)了一種凄厲、傷感的情境,從反面烘托了下闋“誰道人生無再少”的人生態(tài)度。
2.下片“門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”中寫流水,是借水能西流,抒發(fā)人不應(yīng)為年華老大而悲哀之情?!傲魉翁?, 深宮盡日閑”中寫流水,以表達(dá)宮人在宮中的怨情。

(二)
清平樂.村居
辛棄疾
茅檐低小。溪上青青草。醉里吳音相媚好。白發(fā)誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東。中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。
1.詞下片中“臥”字可謂一字千金, 試簡析其妙在何處。
___________________________________________________________
2.全詞充滿了一種什么樣的生活情趣?表達(dá)了詞人怎樣的感情?
(1)詞中描寫的人物活動背景是_______,詞中出現(xiàn)的人物有_______。
(2)作者為我們描繪了一幅怎樣(限用四字概括)的農(nóng)村畫面,請你用自己的語言加以描繪。
_______________________________________________________

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【參考答案】:1.“臥”字把小兒的天真、活潑、頑皮和盤托出,躍然紙上。(答出“天真”“活潑”“頑皮”任意兩詞即可)
2.第一問:全詞充滿了和諧閑適、其樂融融的農(nóng)村生活情趣。(意思基本相同即)第二問:表現(xiàn)出詞人對和諧快樂、閑適恬淡的鄉(xiāng)村生活的喜愛贊賞之情。(答出 “對鄉(xiāng)村生活的喜愛贊賞”即可)
(1)茅屋旁,溪水邊,青草地上;老頭、老太婆和三個小孩。
(2)悠閑恬靜  描繪示例略,符合詩意即可。

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董老師

女,小教中級職稱

風(fēng)趣幽默,能夠?qū)⒆陨碡S富的人生感悟、引人入勝的好書與學(xué)生共同分享交流。

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評論

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