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八年級語文下冊第6課《阿西莫夫短文兩篇--恐龍無處不在》

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課堂提問

恐龍無處不在

不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。

例如,在1986年1月,阿根廷南極研究所宣布在詹姆斯羅斯島發(fā)現(xiàn)了一些化石骨骼。該島是稍微離開南極海岸的一小片冰凍陸地,非常靠近南美的南端。這些骨頭毫無疑問屬于鳥臀目恐龍。

在地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石。這些古老的爬行動物在南極的出現(xiàn),說明恐龍確實(shí)遍布于世界各地。

如果把這個發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來,這比僅考慮恐龍來說要重要得多。恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢?恐龍實(shí)際上并不適應(yīng)寒冷的氣候,現(xiàn)代的兩棲動物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物)更不適應(yīng)南極氣候。但1986年在南極確實(shí)發(fā)現(xiàn)了這種古老的兩棲動物的化石。

恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存,那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?

這一問題的答案是:是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移。幾十年前,人們發(fā)現(xiàn)地殼是由一些緊密拼合在一起但又在緩慢運(yùn)動的大板塊構(gòu)成的。一些板塊被拉開,而另一些則擠壓在一起,一個板塊也許會緩慢地向另一板塊下面俯沖。“板塊構(gòu)造”理論很快為地質(zhì)界幾乎所有的問題提供了答案,如火山、地震、島嶼鏈、海洋深淵等等,這些在以前一直是不解之謎。

可以這樣比喻,板塊背上馱著許多大陸,當(dāng)板塊向一個或另一個方向運(yùn)動時,大陸也隨之一起運(yùn)動。每隔一段時期,板塊會將所有的大陸匯聚在一起,地球此時僅由一個主要陸地構(gòu)成,稱為“泛大陸”。當(dāng)板塊繼續(xù)運(yùn)動時,大陸又重新被分離開。

在四十多億年的地球發(fā)展史中,泛大陸形成和分裂過多次,最后一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年以后,又開始顯示出破裂的跡象。

早期恐龍?jiān)谀菚r已經(jīng)開始出現(xiàn),并且有機(jī)會分散到泛大陸的各個地方。所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。

大約在兩億年前,泛大陸分裂成四部分。北部就是現(xiàn)在的北美、歐洲和亞洲,南部是由現(xiàn)在的南美和非洲構(gòu)成,最南部是現(xiàn)在的南極洲和澳大利亞,印度是剩余的一小部分。

隨著時間的流逝,北美又與亞洲和歐洲分開,南美也與非洲相離。(如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。)印度向北移動,并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞,形成巨大的喜馬拉雅山脈。兩個陸塊在那里聚合并緩慢地褶皺變形。南極和澳大利亞也已相互分離。

當(dāng)大陸相互分離時,每一個大陸都攜帶著自己的恐龍而去。到6500萬年以前,由于這樣或那樣的原因,所有的恐龍都滅絕了,大陸也已完全分開?,F(xiàn)在的每一個大陸都有自己的恐龍化石。

南極也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的植物和動物。然而,這些生物的命運(yùn)比其他同類要悲慘得多,因?yàn)榘鍓K把它們向南攜帶到了極地。大約經(jīng)歷了一億年,氣候逐漸變冷,植物慢慢越來越稀少,動物的種類和數(shù)量也大量減少。氣候變得越來越寒冷,夏天短而且冷,最后成為冰天雪地。

位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱,地球上所有冰的十分之九都在南極冰蓋。那里的冰有數(shù)英里厚,覆蓋著豐富的化石。如果南極的冰雪層再薄一些的話,我們就可以找到它們。

因此,南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論提供了另一個強(qiáng)有力的證據(jù)。


2021年人教版語文八年級下冊 第6課《阿西莫夫短文兩篇》

一、單選題

1.下面句中加粗的字是錯別字,對其修改不正確的一項(xiàng)是(    )。
(1)然而,噴發(fā)溫度極高,巖石會被化。
(2)這些斯石英在沉降之前曾被到了平流層中。
(3)它的原子相距很近,從而變得極為致
(4)兩個陸塊在那里聚合并緩慢地褶變形。
A.(1)句中的“溶”改為“融”。
B.(2)句中的“賤”改為“濺”。
C.(3)句中的“蜜”改為“密”。
D.(4)句中的“鄒”改為“皺”。

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【參考答案】:A

2.依次填入下列句子橫線上的詞語,最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(    )。
(1)所有陸地_______都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi),所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。
(2)在過去的9年里,科學(xué)家們_______對6500萬年前恐龍滅絕的一個新觀點(diǎn)爭論不休。
(3)如果你把溫度升得足夠高,就_______使這種變化加快。
(4)似乎可以肯定地說,斯石英也_______出現(xiàn)在壓力極高的地殼深處。
A.似乎      常常      可         肯定
B.似乎      一直      可         應(yīng)該
C.幾乎      常常      可能      應(yīng)該
D.幾乎      一直      可能      肯定

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【參考答案】:B

二、填空題

1.給下列加粗的字注音。
)      皺()      追)      石(

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【參考答案】:xī、zhě、sù、yǔn

2.文學(xué)常識填空。
《阿西莫夫短文兩篇》選自《》, 作者阿西莫夫是國著名科普作家和小說家。

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【參考答案】:新疆域、美、科幻

3.將下列句子排序。
)但近年來海洋正在成為一個藏污納垢的巨大“垃圾場”,海洋生態(tài)環(huán)境日趨惡化,生物種類急劇減少。
)海洋里豐富的食物資源,千萬年來滋養(yǎng)著人類。
)長期的過度捕撈使全世界2/3的產(chǎn)魚區(qū)繁殖量不足,捕魚區(qū)域只能向深海推進(jìn),這更加劇了海洋資源的枯竭。
)海洋里又有豐富的礦產(chǎn)資源、海水化學(xué)資源、動力資源等,它對人類的貢獻(xiàn)是全方位的。

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【參考答案】:3、1、4、2

三、判斷題

判斷下列說法的正(√)誤(×)。
(    )1.《被壓扁的沙子》一文通過對“被壓扁的沙子”的反思,證明外星撞擊地球是造成恐龍滅絕的原因。

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(    )2.南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為大陸漂移學(xué)說提供了一個強(qiáng)有力的證據(jù)。

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(    )3.恐龍化石之所以遍布于世界各地,是因?yàn)榭铸埶奶庍w移。

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(    )4.這兩篇短文都有力地證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”的道理。

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四、按要求做題

1.口語交際。
        20世紀(jì)??怂构镜摹侗邮兰o(jì)3:恐龍的黎明》中,描繪了一個溫暖的地方——躲過了大滅絕的恐龍們就生活在那里。如果你也生活在那里,為了讓恐龍世界不再渾濁,請寫一段話告訴你身邊的人們應(yīng)該怎樣愛護(hù)環(huán)境。
                                                                        

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【參考答案】:為了恐龍世界的明天,請手下留情,足下留青,愛護(hù)環(huán)境。讓每一滴水都永遠(yuǎn)清澈透明,讓所有花草樹木都長得茂盛,讓天空更藍(lán),讓百花更艷,讓新鮮的空氣永留人間。

艾薩克·阿西莫夫(Isaac Asimov,1920年1月2日-1992年4月6日),美國著名科幻小說家、科普作家、文學(xué)評論家,美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。

鳥臀(tún)目    褶(zhě)   劫難(jié nàn)   追溯(sù)      

趨(qū )勢      攜帶(xié)   遺骸( hái)       衍(yǎn)射  

縫:fèng(天衣無縫)     féng(縫合) 

應(yīng):yīng(應(yīng)該)     yìng(呼應(yīng)) 

漂:piāo(漂移)     piǎo(漂白)     piào(漂亮)

盡:jǐn(盡可能)     jìn(盡力) 

殼:ké(貝殼)     qiào(地殼) 

?。篵áo(薄層)     bó(厚此薄彼)     bò(薄荷)

恐龍無處不在

一、本文要說明的內(nèi)容是什么?

依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí),證明了“板塊構(gòu)造”理論的正確。

二、閱讀課文,思考問題:

1.為什么說恐龍無處不在? 

2.在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石說明了什么問題? 

3.什么是“板塊構(gòu)造”理論?

三、想一想:這篇文章告訴我們一個什么道理?

“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?!?nbsp;

劉老師

男,中教高級職稱

市級重點(diǎn)中學(xué)語文語教師,市級骨干教師、優(yōu)秀教師,市語文教學(xué)改革科研組負(fù)責(zé)人。

評論

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