課程內(nèi)容

《“表達·交流”綜合實踐--感悟生活》
一、讀、寫、說互動
●讀了本單元的文章，大家是否發(fā)覺有些文章在寫人、記事或抒發(fā)某種情感的同時也在說理？它們的說理方式是不同的。
《愚公移山》講愚公帶領(lǐng)全家挖山不止的事，要說明的不是愚公這個人多有能耐、他們一家人挖山多么辛苦，而是要顯示一個道理。而這道理是隱藏在故事中的，要讀者自己去領(lǐng)會。
《生于憂患，死于安樂》則是以說理為主的，“事”只是作為其說理的“例子”。
●同學(xué)們是否也有從生活中感悟到的道理想講給大家聽？不斷思考品味隱含在生活閱歷中的道理，人就慢慢地成長了。經(jīng)常思考，就能增益心智。
二、以你喜歡的寫法，寫你想說的道理
●請以你喜歡的寫法寫一篇說理的文章，盡人皆知的或者和一般看法不同的道理均可。
●參考題目
《“憂患”者“生”》《讀書破萬卷，下筆如有神》《近墨者黑》《近墨者未必黑》《知足常樂》《不知足者常樂》
●最好是從自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗中，從某一件具體的事情中，去講述道理。
●提示
1、想想你做過的某件成功或失敗的事（學(xué)習(xí)、交友、體育運動、文藝活動、比賽、家務(wù)勞動……），琢磨其中的原因。
2、可以就一個成語（如“好事多磨”）中的道理，結(jié)合自己的經(jīng)歷或閱讀的作品，談?wù)勛约旱捏w會。
3、不一定要直接講道理，也不一定要長篇大論，可以用一個虛構(gòu)的故事（或寓言）把道理間接地表達出來（參考例文一）；也可以講一件你親身經(jīng)歷過的真實的事，把你從中領(lǐng)悟到的道理用不同的方式寫出來（參考例文二）。
●參考例文一
樹的對話
蔡志忠
小樹對大樹說：“大樹啊，你是吃哪種奶粉長大的呀？”
大樹說：“傻孩子！你電視廣告看多了，人的孩子才是吃奶粉長大的呀?！?br> 小樹說：“那么你吃什么才長得這么魁偉高大？”
大樹說：“我每天吃青山一眼，白云兩片，蟬鳴與蛙唱三兩，早晚各吃晨曦與落日一遍。有時也吃些鳥糞塊，啃些腐葉泥，喝點朝露和山泉。”
小樹說：“吃這些就讓你的體型這么完美和諧！”
大樹說：“這完全要感謝風(fēng)雨雷電，它們對我不是苦難而是幫助。風(fēng)為我的身體修飾，雷為我劈去放肆，雨為我洗去塵土，電為我斬除高傲?！?br> 小樹說：“為何有的樹長得枯黃又干瘦？”
大樹說：“因為它們的眼光離不開身邊狹小的世界，耽于安逸，躲避風(fēng)雨，害怕雷電?！?br> 小樹說：“我明白了。今后我要像你那樣，每天眼望白云、耳聽蟬鳴，與晨曦與落日共處，無畏地迎接風(fēng)雨雷電。有一天，我也會長得粗粗壯壯高高大大?！?br> ●參考例文二
錯誤
張志強
語文老師寫了一個長而復(fù)雜的句子，說讓大家看看其中是否有錯誤，這節(jié)課主要是發(fā)現(xiàn)一種錯誤。
甲說：“這句話的開頭就不行……”
乙說：“這句話中間有些奇怪……”
丙說：“這句話收尾不好……”
丁說：“這根本就不像一個句子……”
大家爭執(zhí)不下，每一處都有同學(xué)說它錯誤。老師眉頭緊皺。
戊忽然站起來說：“這是一個好句子?！比啻袅艘幌拢^而大笑：“老師不是說發(fā)現(xiàn)錯誤嗎？”
老師展開眉毛，站起來大聲說：“她答得對，你們問得也對。這節(jié)課找到的錯誤便是：你們中的許多人不敢承認正確，不敢為正確辯護?！?br> 這確是一節(jié)好課，我們許多人都應(yīng)該上一上。
三、“追星”社會調(diào)查
●以“追星”為主題，開展社會調(diào)查。
●調(diào)查參考題（也可以自擬）：
你是“追星族”嗎？該不該“追星”？
除了演藝明星和體育明星外，你還知道有哪幾類的明星？
你最崇拜的是哪一類明星，哪一位明星？
“追星”的利與弊。身處明星的位置有什么危險？
當(dāng)紅明星靠包裝還是靠本身的才能？
●提示
1、有條件的，調(diào)查前可做一些準備，如了解一下不同年齡層的人心目中的崇拜對象，等等。
2、調(diào)查對象至少應(yīng)包含同學(xué)和家長（或其他長輩）。
3、對調(diào)查獲得的資料進行整理，統(tǒng)計出各類持不同看法的人數(shù)和百分比。
4、注意同學(xué)和家長（或其他長輩）對“追星”的看法有什么不同。
5、調(diào)查后要得出自己的看法。
●在班上交流自己調(diào)查的情況和結(jié)論，也可以談?wù)勛约涸谡{(diào)查后對“追星”的認識有什么變化。
●由輪值“主編”收集有代表性的“調(diào)查”成果，編一期小報，在本年級各班交流。