課程內(nèi)容

第一單元“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐《意趣》
一、讀、寫(xiě)、說(shuō)互動(dòng)
    ●“意”，是讀、寫(xiě)、說(shuō)活動(dòng)中使用頻率較高的一個(gè)概念。讀書(shū)，要能會(huì)意，寫(xiě)作、說(shuō)話，要能達(dá)意。古人說(shuō)“文以意為主，以氣為輔，以詞為衛(wèi)”，“意猶帥也。無(wú)帥之兵，謂之烏合”。可見(jiàn)“意”的重要。
    “意”相當(dāng)于今天說(shuō)的“主題”“中心”。一篇文章或一席演講，要是沒(méi)有鮮明的“意”，就會(huì)寫(xiě)成流水賬，雜亂無(wú)章，東一榔頭，西一棒子，讀者很難留下深刻的印象。
    ●本單元中，寫(xiě)人的《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》《梁思成的故事》，寫(xiě)事物的《克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題》《我們這雙手》《科學(xué)家的數(shù)字武器》，可寫(xiě)的內(nèi)容本來(lái)很多，為什么他們都只選樣其中的一個(gè)方面，以一種“意”來(lái)貫穿呢？
    在一般情況下，一篇不太長(zhǎng)的文章只能表達(dá)一種“意”，形成一條意脈，否則，意多文亂。但是，寫(xiě)作之初的想法往往是很豐富的，甚至是比較雜亂的，有時(shí)沒(méi)有多少意思的或相互交叉的材料很多。為了把文章寫(xiě)得深透、集中些，就要挑出那最有意思的部分來(lái)，把主導(dǎo)的意凸顯出來(lái)，古人把這叫做“立主腦”。為了把主腦立好，必須去掉無(wú)關(guān)的頭緒，古人把這叫做“減頭緒”。
    ●“意趣”，就是“意”比較新奇、有趣、耐品味。本單元的哪些課文在你看來(lái)是有“意趣”的？
    特別重要的是，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)出自己的意趣。每個(gè)同學(xué)都有著不同于大人的趣味，作文寫(xiě)得沒(méi)有意思，讓人覺(jué)得虛假，原因往往在于用大人的趣味來(lái)替代自己的趣味。小孩子說(shuō)大人話，不但沒(méi)有趣味，而且不真實(shí)。
二、從“摔跟頭”“打瞌睡”寫(xiě)起
    ●作文時(shí)，在“立意”上常見(jiàn)的毛病有：漫無(wú)中心、主從不分、含義不清、觀點(diǎn)與材料分家等等。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因之一就是“意在筆后”：意還沒(méi)有形成，或者意脈（頭緒）還沒(méi)有貫通，就倉(cāng)促動(dòng)筆?？朔霓k法之一，就是“意在筆先”，下筆之前先把“意”想清楚。
    當(dāng)然意趣不一定起初就十分清楚，但只要有個(gè)核心意趣，就可以動(dòng)筆，在寫(xiě)作中逐漸明確起來(lái)。有些趣味和意思，是在寫(xiě)的過(guò)程中冒出來(lái)的，這和一開(kāi)始就明確了的意趣同樣重要。甚至，把原來(lái)的意趣推翻，也是常有的事。但要注意，在寫(xiě)完以后，要根據(jù)后來(lái)的意趣對(duì)全文進(jìn)行梳理貫通，把不符合這種意趣的成分刪除。這樣，就把“意在筆先”和“意在筆后”結(jié)合起來(lái)了。
    ●尋找有趣的“意”其實(shí)并不太難。曹文軒說(shuō)，不一定要寫(xiě)“有意義”的事情，也可以寫(xiě)“有意思”的事情。事情，不僅是“事”而且有“情”，有“事”無(wú)“情”，就難有意趣?！耙馑肌卑巳の丁２煌瑢こ５拇笫虑橛幸馊?，小事情也可能有意趣，比如，意外的“摔跟頭”。關(guān)健在于，要把他摔跟頭時(shí)的好玩的表情寫(xiě)出來(lái)，把他狼狽的樣子、可笑的神態(tài)寫(xiě)出來(lái)。先不要問(wèn)它有什么深刻的意義，意義就在你看他的調(diào)皮的眼光中。你用調(diào)皮的、欣賞的，甚至有點(diǎn)開(kāi)心的眼光看他狼狽得好玩，好玩得狼狽，文章就有了趣味，也就有了一定的意義。不要一味拔高，把自己大人化，拔得太高了，可能失去趣昧，變成干巴巴的概念。
    ●連“摔跟頭”都可以寫(xiě)，同學(xué)們想想，自己和別人身上，有多少有意趣的事和情啊。
    下面的例文寫(xiě)得饒有意趣，淘氣、賴(lài)皮、膽小的“傻小子”很是天真可愛(ài)，文章題目也很招人眼。
    ●參考例文
              “矮凳”軼事
                       陳曄昕
    小時(shí)候，大家叫我“矮凳”，因?yàn)槲抑挥械首痈?。但我卻有很多比凳子高的玩伴，而且我是他們的頭，就因?yàn)槲沂瞧渲形ㄒ坏呐ⅰ４鬄I有個(gè)大腦袋，他會(huì)把他的寶貝全借給我，除了那烏黑的手槍。我常趁他不備偷摸兩把，找一點(diǎn)英雄的感覺(jué)。小平白白胖胖的，據(jù)說(shuō)我們牽手走路時(shí)，就像兩個(gè)滾動(dòng)的肉球；在我抗議到第三十次時(shí)，爸爸才改口說(shuō)是土豆，當(dāng)然，是很圓的那種。樓里還有個(gè)小姑娘，像個(gè)洋娃娃，可是沒(méi)有人和她玩，因?yàn)樗粫?huì)像土豆一樣在地上打滾，而我會(huì)。
    于是我?guī)е业牟肯?，出入于樓里的角角落落?br>     托兒所邊上有座尚未裝修的大樓，我們玩警察抓小偷，我是女警官，手里拿把烏黑發(fā)亮的槍——大濱不得不把槍借給我，因?yàn)樗仨毎缳\。賊沒(méi)有武器，他的任務(wù)是躲起來(lái)，等我這個(gè)警官去槍斃他。除去兩個(gè)賊外，還剩十來(lái)個(gè)兵跟著我。但實(shí)際上我怕黑，我是唯一有槍卻兩腳發(fā)抖的人。有時(shí)花一兩個(gè)小時(shí)也抓不到賊，等耐性磨光后，我就大叫：“出來(lái)！不然我就哭了！”兩分鐘后，兩個(gè)垂頭喪氣的賊就得乖乖地出現(xiàn)。
    ●按照曹文軒說(shuō)的，并借鑒例文的筆法，描述一件你覺(jué)得有趣味的事情。題目自擬，不少于600字。
    ●提示：
    1、事情不一定要“大”，例如“打瞌睡”“聊天吹牛”“狼吞虎咽”等等都行，也可以寫(xiě)意外的事情。
    2、主人公可以是自己，也可以是別人，適當(dāng)加一些想象，盡量突出事情的趣味，從“趣”中顯現(xiàn)出“意”來(lái)。
三、模擬特定角色講故事
    ●駕馭漢語(yǔ)的功夫之一，就是對(duì)書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。這個(gè)單元的課文，用的大多是書(shū)面語(yǔ)言。錢(qián)學(xué)森和梁思成的故事，都是成年人以書(shū)面語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的。我們能不能設(shè)想一下，用口語(yǔ)來(lái)講述他們的故事，會(huì)有怎樣的新趣味？
    口語(yǔ)交際不僅是個(gè)詞匯問(wèn)題，還與交際雙方的個(gè)性和交際場(chǎng)合有關(guān)。首先，講故事的孩子是什么樣的性格，是心直口快的，還是靦腆含蓄的？其次，聽(tīng)故事的是誰(shuí)，是陌生人，還是同學(xué)或自己家里人？最后，在什么樣的場(chǎng)合講，是在課堂上還是在放學(xué)回家的路上？這些差別都會(huì)影響講事的具體的方式方法，忽略這些差別，就可能削弱故事的效果。
    ●請(qǐng)選擇參加下面的趣味活動(dòng)：
    1、假定你是錢(qián)學(xué)森的孫子或?qū)O女，在課堂上對(duì)同學(xué)們講述錢(qián)學(xué)森的故事。
    2、假定你是在中國(guó)學(xué)習(xí)的日本中學(xué)生，向中國(guó)少年講述梁思成保護(hù)奈良古城的故事。