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高中歷史第三單元《北魏孝文帝改革》(選修1)

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課堂提問

課程內(nèi)容

《北魏孝文帝改革》
一、北魏孝文帝改革的背景
1、北魏崛起和統(tǒng)一黃河流域(前提)
民族:鮮卑族—拓跋部
起源地:大興安嶺北段
漢魏后:游牧至山西和內(nèi)蒙古
386年:拓跋珪建立北魏
439年:拓拔壽統(tǒng)一黃河流域
結(jié)束了西晉以來北方的分裂割據(jù)
2、社會矛盾尖銳,嚴重威脅統(tǒng)治(必要性)
改革迫在眉睫
問題1:鮮卑族的生產(chǎn)、生活和文化發(fā)展狀況?
游牧為主,擅長射獵,騎兵兇猛,文化水平相對較低。
問題2:拓跋氏主要依靠什么力量統(tǒng)一北方?
北魏軍事力量強大,騎兵強悍。
問題3:統(tǒng)一黃河流域后,北魏統(tǒng)治面臨哪些問題?
“每有騎戰(zhàn),驅(qū)夏人為肉籬”在戰(zhàn)爭時,往往趨使?jié)h族和其他各族的人充當步兵,打仗時沖鋒在前,稍有遲緩,就會被后面督陣的鮮卑族騎兵踐踏致死。
地方官吏與豪強地主勾結(jié),“征調(diào)賦斂,靡有止已”,“身禍家破,闔門比屋”,農(nóng)民負擔沉重,從北魏建立到孝文帝執(zhí)政前境內(nèi)發(fā)生了八十多次人民起義。
3、馮太后掌握和孝文帝對漢文化的了解和仰慕(可能性)
二、北魏孝文帝改革的內(nèi)容
以遷都洛陽為界,分為前后兩個時期
自主探究
思考改革前后兩個階段各自的重點是什么?主要出臺了哪些措施?有何作用?
前期:
重點:制度建設(shè);
措施:均田制、租調(diào)制、三長制、俸祿制
后期:
移風易俗,全面漢化;
措施:遷都洛陽,穿漢服、改漢姓、通婚姻、說漢化、學漢制和文化
1、土地制度——均田制
時間:公元485年
內(nèi)容:將國家控制的無主荒地分配給農(nóng)民耕種,土地不得買賣。
農(nóng)民向政府交納一定的租稅,承擔徭役和兵役。
2、賦稅制度——租調(diào)制
作用:改變了原先賦稅征收上的混亂現(xiàn)象,使農(nóng)民負擔大為減輕,許多受庇于豪強的農(nóng)民紛紛轉(zhuǎn)向政府,成為國家的編戶,增加了政府的收入,發(fā)展了生產(chǎn),緩和了矛盾,形成了以均田制為中心的一套政治經(jīng)濟制度。
3、基層行政組織——三長制
三長:五家一鄰,五鄰一里,五里一黨,三長均直屬于州郡。
智能:負責清理戶口和田畝,征發(fā)徭役和兵役
孝文帝漢化政策
穿漢服:鮮卑貴族一律改穿漢裝
改汗姓:鮮卑姓氏改為漢姓
通婚姻:提倡鮮卑人與漢人通婚
說漢化:以漢語為正音,禁止說鮮卑話
改籍貫:遷居洛陽的鮮卑人一律以洛陽為原籍
學漢制:尊儒崇經(jīng),漢族官制、禮樂、典章制度等
三、北魏孝文帝改革的歷史作用
北方社會經(jīng)濟恢復(fù)與發(fā)展
北方民族融合的趨勢加強
促進國家統(tǒng)一,奠基隋唐繁榮

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潘老師

男,中教高級職稱

數(shù)學功底扎實,邏輯思維嚴密。熱愛教育,有多年教學經(jīng)驗,善于運用多種教學方式,培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

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