課程內(nèi)容

《多思善想 學(xué)習(xí)選取立論的角度》
話題探討
    在《事物的正確答案不止一個》一文中，畫了四種圖形，要求找出性質(zhì)與其他三個不同的圖形來。由于看圖形的角度不同，這四張圖形都可以作為正確答案。這就是說，客觀事物是復(fù)雜的，多層次，多側(cè)面的，對同一事物，如果從不同的角度去分析思考，就可能獲得不同的認(rèn)識。
    像“濫竽充數(shù)”這則寓言，對它的思考就可以有多種角度。從正面思考，可以認(rèn)為是批評南郭先生不懂裝懂。從側(cè)面思考，可以認(rèn)為是批評齊宣王的“大鍋飯”制度，給濫竽充數(shù)者以可乘之機(jī)；可以認(rèn)為是表揚(yáng)齊湣王不墨守先王之法，厲行改革，使無能者無藏身之地；可以認(rèn)為是責(zé)備其他吹竽者充當(dāng)老好人，任憑南郭先生混跡其中，不予揭露。從反面思考，可以認(rèn)為是南郭先生最后逃走，沒有繼續(xù)硬占位子，還算有點(diǎn)兒自知之明。從不同的角度去思考，就挖掘出這則寓言不同方面的內(nèi)涵。
    討論一下，對《祝?！泛汀俄?xiàng)鏈》的主題，可以有幾種思考的角度？
    在多向思維中，逆向思維很值得重視。人們習(xí)慣從正面看問題，容易形成思維定勢。其實(shí)事物都有兩面性，既有一般的常規(guī)屬性，也有一些特殊屬性?？陀^事物的兩面性為逆向思維提供了廣闊的空間。為了活躍思維，同學(xué)們不妨一試，例如一些名言警句、成語典故，往往只就一個角度而言，所揭示的只是事物屬性的一個方面，因此完全可以從另外的角度去想一想。
    想一想，對“近墨者黑”“知足常樂”“言者無罪”“后生可畏”“藝高人膽大”“開卷有益”“識時(shí)務(wù)者為俊杰”這些成語、格言，是否可以從另外的角度思考？
寫法借鑒
    找到多種議論角度之后，怎樣進(jìn)行比較篩選，找到最佳角度呢？
    找新穎的角度。《香菱學(xué)詩》一文，敘述香菱在林黛玉的指導(dǎo)下讀詩、寫詩的經(jīng)過。對這個故事，一般都從香菱苦學(xué)的角度或林黛玉指導(dǎo)得法的角度展開議論。這些角度當(dāng)然也可以寫，但多少有些陳舊。茅盾則不然，他選取香菱急于“做個詩人”的角度展開議論：“使她著了‘迷’的，不是杜工部他們的作品，而是她自己想做詩人這一念的‘虛榮’?！薄艾F(xiàn)在常聽人說：‘多讀杰作，學(xué)取技巧?！@話時(shí)不錯的，但假使像香菱似的一面讀杰作，一面心里想：‘我讀完了這些，就是文學(xué)家了?！撬€是白讀。他讀杰作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)毫無雜念，應(yīng)該只是走進(jìn)書去，笑時(shí)就笑，哭時(shí)就哭——他應(yīng)該‘入迷’！所謂技巧的學(xué)得這一步，是在他幾次‘入迷’以后自然而然的結(jié)果?！保ā墩摗叭朊浴薄罚┯捎谶@個角度新穎，因此所發(fā)議論不同凡響，給人以新的啟示。
    找有針對性的角度。一位外籍教師有感于我國某些學(xué)?？荚囎鞅字L(fēng)盛行，在報(bào)上發(fā)表《作弊何時(shí)休》的批評文章，于是某高中布置學(xué)生寫作文分析考試作弊的原因。這些作文大致上分別選取下邊角度展開議論：
    1、批評現(xiàn)行考試制度，認(rèn)為考試的內(nèi)容、形式和評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生作弊的根源。
    2、批評弄虛作假的社會風(fēng)氣，認(rèn)為作弊是社會腐敗的孿生兄弟。
    3、批評某些學(xué)生只要分?jǐn)?shù)、不講誠信，認(rèn)為提高學(xué)生的道德水平是根絕作弊的重要途徑。
    分別從這三個角度寫的作文，都有優(yōu)秀的；但從第三個角度寫的優(yōu)秀作文最多。其原因就是這個角度最有針對性。它切合學(xué)生自身實(shí)際，容易說得中肯，有說服力。
    你是否同意上邊的分析？你認(rèn)為怎樣的議論角度才是新穎的和有針對性的？除了新穎和有針對性以外，選取議論角度還要注意什么？