課程內(nèi)容
《冪函數(shù)》
問(wèn)題引入:我們先看幾個(gè)具體問(wèn)題:
(1)如果張紅購(gòu)買(mǎi)了每千克1元的蔬菜w千克,那么她需要支付p=______元。
(2)如果正方形的邊長(zhǎng)為a,那么正方形的面積S=______。
(3)如果立方體的邊長(zhǎng)為a,那么立方體的體積V=______。
(4)如果一個(gè)正方形場(chǎng)地的面積為S,那么這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)a=______。
(5)如果人t s內(nèi)騎車(chē)行進(jìn)了1km,那么他騎車(chē)的平均速度V=______km/s。
若將它們的自變量全部用x來(lái)表示,函數(shù)值用y來(lái)表述,則它們的函數(shù)關(guān)系式將是什么,分別寫(xiě)出來(lái)。
定義:一般地,函數(shù)y=xa叫做冪函數(shù),其中x是自變量,a是常量。
幾點(diǎn)說(shuō)明:
1、對(duì)于冪函數(shù),我們只討論a=1,2,3,1/2,-1時(shí)的情形。
2、冪函數(shù)不像指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù),其定義域隨a的不同而不同。
冪函數(shù)與指數(shù)函數(shù)的對(duì)比
式子 a x y
指數(shù)函數(shù):y=ax 底數(shù) 指數(shù) 冪值
冪函數(shù):y=xa 指數(shù) 底數(shù) 冪值
判斷一個(gè)函數(shù)是冪函數(shù)還是指數(shù)函數(shù)切入點(diǎn):
看看未知數(shù)x是指數(shù)還是底數(shù)。
例1:判斷下列函數(shù)是否為冪函數(shù)。
(1)y=x4 (4)y=x1/2
(2)y=1/x2 (5)y=2x2
(3)y=-x2 (6)y=x3+2
1、冪函數(shù)的解析式必須是y=xk的形式,其特征可歸納為“兩個(gè)1”:系數(shù)為1,只有1項(xiàng)。
2、定義域與k的值有關(guān)系。
作出下列函數(shù)的圖象:
y=x2 y=x3 y=x y=x1/2
從圖象能得出他們的性質(zhì)嗎?
幾個(gè)冪函數(shù)的性質(zhì):
定義域 值域 奇偶性 單調(diào)性 公共點(diǎn)
y=x R R 奇函數(shù) 增函數(shù) (0,0)(1,1)
y=x2 R y≥0 偶函數(shù) (0,0)(1,1)
y=x3 R R 奇函數(shù) 增函數(shù) (0,0)(1,1)
y=x1/2 x≥0 y≥0 非奇非偶 增函數(shù) (0,0)(1,1)
y=x-1 x≠0 y≠0 奇函數(shù) (1,1)
冪函數(shù)的性質(zhì):
冪函數(shù)的定義域、奇偶性、單調(diào)性,因函數(shù)式中k的不同而各異。
1、所有的冪函數(shù)在(0,+∞)都有定義,并且函數(shù)圖象都通過(guò)(1,1);
2、如果k>0,則冪函數(shù)的圖象過(guò)點(diǎn)(0,0)(1,1),并在(0,+∞)上為增函數(shù);
3、如果k<0,則冪函數(shù)的圖象過(guò)點(diǎn)(1,1),并在(0,+∞)上為減函數(shù)。
練習(xí)
1、求下列冪函數(shù)的定義域:
(1)y=x2/5 (2)y=x
(3)y=x3/4 (4)y=x2
2、已知冪函數(shù)y=f(x)的圖象過(guò)點(diǎn)(2,√2),試求出這個(gè)函數(shù)的解析式。
3、如果函數(shù)f(x)=(m2-m-1)xm2-2m-3是冪函數(shù),且在區(qū)間(0,+∞)內(nèi)是減函數(shù),求滿足條件的實(shí)數(shù)m的集合。
例2:證明冪函數(shù)f(x)=√x在(0,+∞)上是增函數(shù)。
思考:已知冪函數(shù)y=f(x)的圖象過(guò)點(diǎn)(2,√2/2),試求出此函數(shù)的解析式,并判斷奇偶性、單調(diào)性。
例3:利用單調(diào)性判斷下列各值的大小。
(1)5.20.8與5.30.8
(2)0.20.3與0.30.3
(3)2.5-2/5與2.7-2/5
(4)(-√2/2)2/3、(-10/7)2/3、1.14/3
練習(xí)
(1)1.30.5_____1.50.5
(2)5.1-2_____5.09-2
(3)-1.791/4_____-1.811/4
(4)(2+a2)-2/3_____2-2/3
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孫老師
女,中教高級(jí)職稱
優(yōu)秀教師,高級(jí)教師職稱。善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,激發(fā)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。