尊敬的同桌100用戶:

一、發(fā)音問題：小學生是英語初學者，鑒于在語言方面的學習天份不同，有的同學大腦語言中樞發(fā)育優(yōu)秀，學習發(fā)音時，絲毫不感覺吃力，發(fā)音也很準確；而有相當一部分學生感覺模仿發(fā)音出奇得費力。即使免強發(fā)出了音，也不是很準確。這是語言天賦的差異，是與生俱來的。發(fā)音吃力的孩子，在小時候學說話時，往往也比其他孩子晚。而且語言沒其他孩子豐富。那么語言先天不足，如何去彌補呢？只有通過多聽、多讀來強化自己的語言能力。只要你能堅持每天多聽、多朗讀，你也一樣會取得滿意的學習效果。因為與生俱來的資質是很難改變的，而我們每個人的努力程度是可以改變的。勤能補拙，就是說明這個道理。

二、記憶問題：發(fā)音過關了以后，就涉及到背單詞。有些家長苦于孩子的單詞記不住，以為孩子的記憶有問題，這是誤區(qū)。記憶分為短期記憶和長期記憶。一個短期記憶一般要經(jīng)過7到10次的反復記憶，才能轉化為長期記憶。比如我們在小學所學的生字，老師一學期內不只考我們十遍八遍的。正因為長期反復考，強化了我們的短期記憶，我們才長期穩(wěn)定地認識了一定量的漢字。英語學習也是如此。甚至一切靠記憶的知識都是同理的。所有記憶方法中，最有效、最可靠的記憶方法就是反復記憶法。因為它可以把短期記憶轉化為長期記憶。由于每個孩子的記憶能力不同，有的需要反復5、6遍就可以了；有的可能需要反復記憶二、三十遍，甚至更多。反復的頻率由高到低。即一開始，重復問題的間隔要短，比如你第一天記的東西，第二天就要重復。然后可以隔一天重復，再逐漸增加間隔的時間。目的是沒等遺忘呢，就重新記一遍。再有就是記住單詞的標準。有的人以為記住寫法了，就是會了。這是錯誤的。一個單詞記住的標準為聽得懂、說得上來、能寫出來、會翻譯，并能正確運用在合適的語句中。所以往往我們孩子所學的單詞，只學會了它的一個側面?；蛘邥x、或者會寫。沒有全面地掌握一個單詞。如果能使每一個單詞達到如上的五會標準，你的英語成績和語言能力必定有一個大的提高。

三、語音知識問題：初學陌生單詞時，一般由老師或錄音機朗讀，學生模仿。這兩種方法不應孤立。而應有機地結合起來。因為錄音機播放時，難免有雜音，有些音又播得過快，學生經(jīng)常有聽不懂或者跟不上的情況。這就會造成發(fā)音不準。因此還需要有老師當面口授，糾正一些問題發(fā)音，使初學者有一個良好的發(fā)音開端。學過半年到一年的英語后，孩子應該學習音標。音標是英語的拼音，掌握音標后，有助于孩子發(fā)音準確性的提高，并使孩子擁有自學單詞的能力。更主要的是通過音標的學習，積累一些發(fā)音和字母組合之間的關系，提高通過語音記單詞寫法的能力。這是一個非常重要的能力。哪些字母常發(fā)生么音，一旦在腦里有了準確的定位，會讀的單詞，都能寫出百分之九十五，剩下的百分之五需要特別記憶就可以了。雖然記憶新單詞的有效方法有很多,但通過發(fā)音記寫法是最有效的方法。也在英語高手們之間達成了共識。

四、語法問題:語法對小學生講解是最難的，可在小學高年級又有著一些語法知識。如時態(tài)問題、代詞的用法和介詞的用法等。普遍感到最難的是句型轉換中的就劃線部分提問。這些知識需要從語言結構入手。先懂詞性，什么是名詞，什么是動詞等等。把詞能按詞性分類，是學習語法的基本要求。二是要懂句型結構。即主、謂、賓、定、狀、補都是如何羅列在一個句子中的。第三要側重學習動詞的用法和動詞的變形。因為動詞的變形就是時態(tài)的變化。這些知識除了老師系統(tǒng)地講解外，要細看語法書，多思考。最終領悟到其中的道理，才能解決。百分之七十要靠自己的勤奮與努力，百分之三十可借助外界的力量。最終只有轉化成自己的知識，才能運用自如。