尊敬的同桌100用戶:

   所謂學(xué)校適應(yīng)不良，是學(xué)習(xí)障礙在中學(xué)生心理與行為上的反映，此癥的主要特點是患者具有刻苦學(xué)習(xí)的主觀愿望，很想學(xué)好文化知識，而且十分用功，但由于身心因素的影響，造成學(xué)校生活的極大困難。 
   1．表現(xiàn) 
   學(xué)校適應(yīng)不良主要表現(xiàn)在情緒障礙、行為障礙和生理功能障礙三個方面： 
  （1）情緒障礙 
   抑郁、焦慮、強迫、恐懼、厭學(xué)、退縮等是常見的表現(xiàn)。反映在學(xué)習(xí)方面主要是害怕學(xué)習(xí)，上課注意力渙散，聽不好課，做不好作業(yè)，但又極力想提高學(xué)習(xí)成績，因而產(chǎn)生焦慮。有些學(xué)生害怕或回避上學(xué)，或有恐懼反應(yīng)，或成萎靡狀態(tài)；有的學(xué)生有矛盾觀念或易怒反應(yīng)，易激動，依賴性增強。 
  （2）行為障礙 
   學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生一般會有行為問題，表現(xiàn)為： 
   ①能力抑制。如，以往學(xué)習(xí)能力較強，成績也很好，出現(xiàn)學(xué)校適應(yīng)不良后，學(xué)習(xí)能力受到抑制，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。 
   ②社會退縮。表現(xiàn)為與同學(xué)交往減少，學(xué)習(xí)、活動也減少，成為活動的旁觀者，游離于同輩群體之外。 
   ③品行混亂。其行為違反與同齡人相符的社會規(guī)范和準則，如逃學(xué)、斗毆、說謊、偷竊、抽煙、離家出走等。 
   ④行為倒退。行為像小孩子，學(xué)習(xí)無目標(biāo)，活動無計劃，喜歡童稚性游戲，與同齡人無法溝通，等等。 
  （3）生理功能障礙 
   伴隨情緒的發(fā)生，適應(yīng)不良的學(xué)生會表現(xiàn)為上課頭暈?zāi)X脹、入睡困難，以及腰酸背痛、心悸、乏力等，身體檢查又沒有特殊的軀體疾病。 
   2．原因 
   導(dǎo)致學(xué)校適應(yīng)不良的原因主要有如下幾個方面； 
  （1）社會心理因素 
   學(xué)校適應(yīng)不良往往發(fā)生在學(xué)生發(fā)展過程的轉(zhuǎn)折時期，如從幼兒園升小學(xué)，或從小學(xué)升初中，或從初中升高中，進入新的環(huán)境和社會地位的變遷，成為產(chǎn)生該癥狀的刺激源。 
  （2）家庭環(huán)境影響 
   父母由于感情不和或其它原因而經(jīng)常吵架，這會給他們的孩子帶來情感上及學(xué)習(xí)上的不良影響，造成心理上的壓力和恐懼。雖然孩子在學(xué)校十分想集中精力學(xué)習(xí)，可回家后不和諧的家庭氣氛更使他無法靜下心來學(xué)習(xí)，從而影響學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致無法繼續(xù)學(xué)校生活。 
  （3）人際關(guān)系緊張 
   學(xué)校適應(yīng)不良的學(xué)生中，有很多是由于在家庭或?qū)W校集體中人際關(guān)系緊張，逐步造成心理上的壓抑，從而影響學(xué)習(xí)生活。在學(xué)校中，同學(xué)之間、師生之間學(xué)關(guān)系緊張，也會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。 
  （4）學(xué)生的個性原因 
   學(xué)生的個性特點、身體狀況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)能力等都會影響學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活。由于特定的生活環(huán)境，接受到的特定教育方式，學(xué)生可能形成自我中心、自卑、心胸狹窄、孤僻、神經(jīng)質(zhì)、攻擊性強、期望值過高的個性特點。這種不夠完善的個性影響學(xué)生與周圍人的正常交往，使其對學(xué)校環(huán)境適應(yīng)出現(xiàn)問題。