尊敬的同桌100用戶:

    1．表現(xiàn)  
　　學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是中小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)問題，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：  
　?。?）學(xué)習(xí)無計(jì)劃  
　　學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的保證。但有些學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃，整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。  
　　（2）不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間  
　　科學(xué)的利用時(shí)間是保證學(xué)習(xí)效率的重要條件。有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳；有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，經(jīng)常抱怨時(shí)間緊、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，不會(huì)利用時(shí)間；還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現(xiàn)象都是不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間的表現(xiàn)。  
　　（3）死記硬背  
　　死記硬背指不加思索地重復(fù)，多次重復(fù)直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習(xí)。它常常使記憶內(nèi)容相互混淆，而且不能長久記憶，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有條理，或?qū)W生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法。  
　?。?）不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)  
　　知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。 
　　（5）不會(huì)聽課  
　　這主要表現(xiàn)在：課前不預(yù)習(xí)，對(duì)上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)；聽課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來；只讓自己的記錄與教師的講述保持同步，而不讓自己的思路與教師保持同步；課后不及時(shí)復(fù)習(xí)，聽完課就完事大吉，等等。  
　?。?）不會(huì)閱讀  
　　有些學(xué)生不善于選擇閱讀書目，完全憑個(gè)人興趣或完全聽從老師、父母的安排；沒有閱讀重點(diǎn)，處理不好“博”與“精”的關(guān)系，要么廣種薄收，要么精讀于一而漏萬；閱讀速度慢，不會(huì)快速閱讀，也不會(huì)略讀，任何情況下都逐字逐句；不善于帶著問題去讀，閱讀之后沒有什么收獲。  
　?。?）抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)  
　　學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，在看書和聽課時(shí)，不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。  
　　（8）理論與實(shí)際脫離  
　　理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。具體表現(xiàn)為動(dòng)手能力差，不喜歡上實(shí)驗(yàn)課和操作課，不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。  
 　　（9）不善于科學(xué)用腦  
　　這主要表現(xiàn)在：學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，影響學(xué)習(xí)效率。  
　　2．原因  
　　中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)脑蛑饕腥缦聨讉€(gè)方面：  
　?。?）對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足  
　　由于缺乏指導(dǎo)，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上聽其自然，認(rèn)識(shí)不到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的作用和意義，也沒嘗到正確學(xué)習(xí)方法帶來的益處，因而不愿意花時(shí)間和精力去認(rèn)真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法。  
　?。?）對(duì)學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足  
　　不同的學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同。有些學(xué)生升入高年級(jí)后仍然沿用過去的學(xué)習(xí)方法，不能自覺地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求。例如，有的學(xué)生說：“上小學(xué)時(shí)，我的成績挺好?？蓜偵铣踔?，就感到學(xué)習(xí)很吃力，成績上不去，心中很著急，該怎么辦呢？”從小學(xué)到初中，學(xué)習(xí)特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化，學(xué)習(xí)方法也要適當(dāng)調(diào)整。小學(xué)的課程內(nèi)容相對(duì)簡單，進(jìn)入中學(xué)以后，所學(xué)知識(shí)抽象、復(fù)雜了。還有，小學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)老師依賴性大，老師指導(dǎo)也很具體，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)則有更多的自主性和獨(dú)立性。如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應(yīng)。  
　?。?）對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足  
 　　學(xué)習(xí)方法除了要適應(yīng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)外，還要適應(yīng)個(gè)體特征。如果學(xué)生對(duì)自身的狀況和條件認(rèn)識(shí)不足的話，則很可能造成方法不當(dāng)，因?yàn)檎_的方法首先是適合自己的方法。對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足主要包括兩個(gè)方面：一是對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)狀況沒有客觀、清醒的認(rèn)識(shí)；二是對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清。學(xué)生如果對(duì)自己的個(gè)性特征認(rèn)識(shí)不清，在學(xué)習(xí)方法上就很有可能盲目模仿別人，強(qiáng)己所難。所以，認(rèn)識(shí)自己是掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的前提。  
　?。?）意志薄弱  
　　掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運(yùn)用過程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標(biāo)無結(jié)果，有計(jì)劃無行動(dòng)。 
 　?。?）缺乏指導(dǎo)與訓(xùn)練  
　　絕大多數(shù)學(xué)生沒有接受過專門的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對(duì)什么是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法缺乏明確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中也不能自覺地加以運(yùn)用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的。而科學(xué)的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是經(jīng)過專門的指導(dǎo)與訓(xùn)練才能形成。